创新人格特质主要包括具有强烈的创新意识，创新人格特质主要包括具有强烈的创新意识敢于冒险

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拔尖创新人才应具有许多特质。例如:创新意识、创造力、专注力、终身学习能力、获取信息与新知识的能力、创造性思维与批判性思维、知识重组(融合)、原创首创的能力等特质。

一.创造性思维

拔尖创新人才最本质的特征是:原创首创。而原创首创的源动力是创造力，创造力的核心是创造性思维。

所谓的创造性思维它是指:"能够产生新设想的思维能力″。它包括逻辑思维与非逻辑思维;直觉与形象思维;知觉与感知觉;知觉分析与理性辨证综合分析能力。而创造性思维的核心是非逻辑思维。但我国传统教育只关注逻辑思维的培养，而忽略非逻辑思维的培养，所以获诺贝尔奖、图灵奖、菲尔兹奖等国际大奖的少，拔尖创新人才少。

关于逻辑思维我国专家学者已全面详细总结过，可以通过百度与各种书刊查到，本文就不再展开介绍。但是关于非逻辑思维虽然能查到，却碎片化与零散，缺乏系统性，所以展开介绍。

所谓的非逻辑思维是指:"一般不遵守逻辑思维形式"。非逻辑思维它包括形象思维、直觉思维、感直觉、发散性思维等;它的主要特征:并不是由浅入深，由易到难、由简到复，循序渐进，按部就班的展开。而是简化、压缩、间断、跳跃;它的核心是发散性思维。

所谓的发散性思维是指;从一个目标出发，沿着不同的途径去探求最佳的答案。"它主要是用来产生新观念、新创意、创造性解决问题。西方学者曾提出:″发散性思维受遗传因素影响只占22%，而受教育与环境的影响占78%"。这组数据从一个侧面可以说明在个体的创造力起决定因素的是教育与环境，它颠履人们传统观念，创造力主要取绝于遗传因素。

在进行发散性思维训练时，要掌握三个特征:流畅(机敏)性、灵活性、独创(独特)性。

例如:一块砖头有哪些用途?在回答中有如下答案，砌墙、盖鸡舍、当垫片、当工艺品、可当武器、粉碎后可当涂料、可传导热量、钻个空可容器、作路标等等。流畅性的评价在相同的时间内，谁的答案用途越多流畅性就越好，得分也会越高。

灵活性是指在答案砖头用途时仅有砌墙、盖鸡舍、粉碎后可当涂料，他的答案仅限于建筑材料这个领域时，他的灵活性欠佳，也不会得高分。反之在他的答案中出现当武器、传导热量、当容器、当路标等，这说明你的灵活性较好，也会得高分。

独创性是指大家给出许多答案是雷同时。例如:当建筑材料、当垫片、当武器，而你的答案中有可传导热量、可当工艺品、作路标等，那么你的思维就具有独创性。评分标准:在上面测试中有如果有15%的人都给出同一种答案时，独创性得0分;如果不到1%就得4分;如果不到0.5%就属于创造力较高的人。

另外在进行发散性思维训练时，还会经常遇到发散性问题。这类问题并没有唯一正确的答案，创造力越高的人在研究这类问题时，就会提出许多相互对立或冲突的答案。这时出现的冲突或对立并不是我们自身问题，而是由问题性质所决定的。例如:你认为教育孩子时，有哪些好方法？;国企改革最有效的方案？等等诸如此类的问题。在评价这类问题时，需要特别关注答案的多样性，甚至会出现完全对立或冲突。总之发散性问题，在我们学习或工作中会经常遇到。当下招聘人才时，评委出的题目或提出的问题都属于这类问，主要是测试你的创造力水平。

二.批判性思维

批判性思维在学术界有许多种解释。慨括起来它主要包含:″解读、分析、推理、质疑、评价"。它的本质特征:独立、不盲从、有主见、反思、质疑、判断。

批判性思维是以提出问题为起点，以获取知识数据、分析推理为过程，以提出有说服力的解答为结果。

批判性并不是批判。因为批判是否定的，而批判性是指审辨方式，思维方式的评判，是建设性的。

批判性思维关注于:"思考什么？”;"为什么？而不是是什么？"。

美国教育实践证明:批判性思维是与创造性思维一样需要从小开始培养，并不是象国内传统观念非要到上大学才开始培养。它没有一成不变的教材，课程内容主要来至教育与生活，它是从各种教育实践与生活实践中产生出来的。

三.知识重组

所谓的知识重组(融合)就是将原来几种不同学科的知识横向联系起来形成一种新的知识。比如:物理与化学都是单独的学科，但是近些年将他俩组合起来形成物化专业。还有另外一种就是将一种知识折分成几个部分，然后通过整合后。再以崭新的形式将这些部分重新联系起来，组成具有新特征新功能新内容的知识。比如人工智能中的算力概念的形成，先将数学折分出运筹学、统计学等后，然后又将他们与数学再重新组合构成。

在课程学习过程中的知识重组。通常包括三个层次:一是将本学科内知识重组。例如:将物理学中的光子量子组合成光量子;二是将不同学科知识重组。例如:人才学与创造学是两个单独学科，但近年来我们将人才学与创造学组合后形成创新型人才。三是将课程内的知识与课程外的知识组合。例如:王选院院士将计算机技术与激光技术及印刷技术三者组合后研制出激光汉字照排设备。三种层次的组合后一个比前一个要求更高，难度更大。

西方科学学专家学者曾在20世纪60年代就提出大科学的概念，在本世纪初他们又提出复杂科学的概念。从20世纪70年起我们会发现全球重大基础科字研究成果越来越少，但是知识与信息却呈现"爆炸″增长。而人们使用的知识仅占知知总量的2%，如何打破这种现况。西方创造学研究人员曾提出:″组合就是创造″的观念，后来他们又发明了组合法。为人类的发明创造又开辟一条新的思路。

CT是英国电子工程师享斯非尔德于1975年发明的，1979年就获诺贝尔医学奖。其实CT的技术原理并不十分复杂，他只是将X光技求与计算机技术组合。这个案例充分证明"组合就是创造"。但是这种组合并不是简单的、任意的。这种组合要达到新颖、独特、意想不到的，即能产生巨大经济效益，又能造福于人类。

当下怎样将知识按照便于使用的方式重新组成序列，并按照跨学科跨专业横向打开，按照实际解决问题的需要，将知识整合后再重新组合，按照功能(动词)获得构建知识结构，以及重新解释知识，实际上已正在成为学有所成或在项目中获得原创首创的首要问题。

四.创造性解决问题过程中需要的各种能力

1.认识问题的能力。在众多需要解决问题中能否抓住主要矛盾，能否正确认识问题，能否把握住问题的本质，掌握问题系统运动结构与规律。

人们在解决问题的过程中，往往是凭经验直觉来制定解决问题的方案。在实施的过程中会发现制定的方案并没有抓住问题的本质，甚至导致掩兽问题或造成混乱局面。

2.深度思考能力。例如:归纳、推理、判断、联想、想象、发教性思维与收敛性思维、创造性思维与批判性思维的能力等。当下国内各行各业都急需大量的拔尖创新人才，而潜人才转变成拔尖创新人才过程中关键环节是创造性思维与批判性思维的培养。

3.创造性解决问题的能力。比如:基础知识、相关知识、专业技能、科学的思想和方法与创造技法及创造技能等。

科学思维(逻辑思维):明确、清晰、简捷;科学解决问题:按照可能性最大的方向。

创造性思维(非逻辑思维):新颖、独特、意想不到;创造性解决问题:即要考虑科学的方法，又要考虑到非科学的方法。即要考虑到可能性最大的方向，又要考虑到可能性最小的方向。即要考虑到逻辑思维，又要考虑到非逻辑思维。

结论我国的经济、科技与美国相比确实存在着差距。究其原因，造成这些差距的根本原因是教育差距。我国提出的"创新发展"战略、″高质量发展经济″目标与我国各行各业都急需大量的拔尖创新人才。AI、等高科技快速发展，这些都给我国的教育界带来前所未有的严峻挑战。

党和国家高度关注教育、科技、拔尖创新人才的培养。党的二十大报告中将科技.教育、人才融合在一起谋划、布局与发展。前些天国家教育部召开如何开展拔尖创新人才的教育会议。加大教育力度，进一步落实留住人才的各项政策，加强国外高端人才引进工作。我相信在不远的将来，我国会涌现出大批拔尖创新人才。

参考资料:

1.谢燮正、尹博著《职工创造力开发读本》新世界出版社1995年4月出版。

2.罗锐韧主编《哈佛考考你创造力》印刷工业出版社2001年9月出版。

3.端庄清泉m6《如何定义创新型人才，如何培养创新型人才》今日头条2023一2一3。

4.端庄清泉m6《复制性思维与批判性思维》今日头条2023一3一29。

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