囊萤映雪文言文原文及翻译,囊萤映雪文言文原文及翻译重点字词

《囊萤夜读》

第一课时

一、教学目标

（一）正确流利地朗读文言文，理解句子的意思。

（二）感悟车胤勤奋好学的品质，体会自强不息的民族精神。

二、教学重难点

感悟车胤勤奋好学的品质，体会自强不息的民族精神。

三、教学过程

（一）导入

1.以“猜字谜”的游戏导入课程，引出“囊”从古自今都有表示袋子和装着的含义。

师：老师上课前和大家玩一个猜字谜的游戏（教师在黑板上画甲骨文“囊”）这是什么字？

（学生回答“囊”）

师：对，这就是甲骨文“囊”，事实上，囊从古至今，都有表示袋子的意思。

2.利用课文的插图导入《囊萤夜读》，学生齐读课题，教师板书。

师：（出示囊萤的插图）这个袋子里装的是什么？

（学生答萤火虫）

师：（出示囊萤夜读课文的插图）这幅图你又看到了什么？

（学生答一位少年在装着萤火虫的袋子下读书）

师：这就是我们今天要上的课文（板书“囊萤夜读”，并提醒学生，囊字中间的口要扁，秃宝盖要宽，撇捺要舒展）齐读课题，说说课题的意思。

（学生答用袋子装着萤火虫在夜里读书）

（二）教授新课

1.教师提问学生，看见插图有没有问题。随后，教师提出两个问题，（1.他是谁2.他为什么要囊萤夜读）让学生自读课文。

师：看见课文的插图，你有什么问题要提吗？

师：老师也有两个问题，第一，他是谁？第二，他为什么要囊萤夜读，请带着这两个问题，自读课文。

2.学生阅读课文，教师提问“他是谁”，引出注释的《车胤传》，教师点出学习古文时，可结合注释，理解课文。

师：读完了课文，请问他是谁？

（学生回答车胤）

师：你怎么知道他是车胤？

（从注释中知道）

师：对。阅读古文，注释可以帮助我们理解意思。

请大家用理解注释的方法，阅读第一句。

3.（1）让学生运用结合注释的方法阅读第一句。个别学生朗读，老师强调“胤/恭勤不倦，博学多通”，“胤”后需断句，引出朗读古文时，人名后面需要断句。

师：为什么要在“胤”后面停顿。

（因为“胤”是人名）

师：是的，“胤”是人名，阅读古文时，在人名后面需要停顿。

（2）教师展示另外两句含人名的简易古文：

A.光/持石击瓮破之。

B.公/四岁而孤，家贫无资。

师：为什么要在“光”后停顿

（因为“光”指司马光，是人名）

师：为什么要在“公”后面停顿？

（因为“公”指欧阳修，是人名）

指名学生阅读，之后全班齐读。之后回到“胤/恭勤不倦，博学多通”，全班齐读。

4.教师提问第一句的意思，引出教科书无注释的“倦”，引导学生说出，还可以用扩词的方法理解古文。

师：用什么方法了解“恭勤”的意思？

（结合注释）

师：如果注释里没有呢？比如“倦”字。

（用组词的方法）

师：谁来给“倦”组词？

（疲倦，困倦）

师：疲倦和困倦，哪个更适合？

（疲倦，因为疲倦表示身体劳累，与“勤”相对）

师：用组词的方法理解文言文时，要选取与句意最贴合的那一项。

5.教师让学生利用结合注释和扩词的方法，理解“博学多通”。理解完第一句，再次齐读。

6.教师总结阅读古文的方法，除了“结合注释”和“扩词释义”，提问学生有没有要补充。引出另外的学习古文的方法，比如“联系生活”，“联系上下文”等

7.让学生带着以上的学习方法，自读第二句，同桌互相交流句子的意思，指名汇报交流成果。再齐读第二句话。

师：第二句什么意思？

（车胤家境贫穷，没钱买灯油，在夏天的夜晚，用白布绢做袋子装很多萤火虫照着书本，白天连着夜晚地读书）带着对这句话的理解，齐读第二句。

8.再指名学生阅读，引出第二句“夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书，以夜继日焉。”

师：“夏月”，“练囊”与“盛数十萤火”，为何停顿？（时间后需停顿，后面是车胤做的三件事，句子较长，用停顿符号帮助理解）请带着节奏，全班齐读。

9.教师指出多音字“”和“”，提问学生原因在书上标注，全班齐读。

师：为什么“盛”和“数”要读cheng和shu

（“盛”在句中表装着，“数”表多个）

10.假设学生是车胤，教师采访：

A.为何夜晚苦读？

师：车胤啊车胤，为什么你不在白天读书，偏偏要在夜晚读书呢？

（白天要干活，家里贫穷等，学生读“夏月…….”）

B.为何要用萤火的微光苦读？

（家里贫穷，要建功立业，学生读“夏月…….”）

师：请同学们带着自己的感受，阅读全文。

（三）主题升华

1.提问学生感受到一个怎样的车胤，指名学生回答，写在黑板上。

师：读完了全文，请问你看到了一个怎样的车胤？

（惜时，坚持不懈，勤奋，博学，懂事）写在黑板上。

师：吴地太守王胡之对小时候的车胤这样评价：

“此儿当大兴卿门，可使专学”意思是这孩子将来会

光宗耀祖，一定要让他好好学习。

2.教师结合学生的答案，引出“天行健，君子以自强不息”的民族精神。

师：很小就被太守夸赞，说明他天资聪慧。聪明的他骄傲了吗？没有，书上哪个词看出来。“恭勤”一词说明他很谨慎、谦逊、勤勉。人生在世不勤劳怎么有收获呢？于是他勤奋学习，要用知识改变命运。所以他才会——（学生读）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这种精神就是——天行健，君子以自强不息。

师：曾祖父车浚，任会稽太守。有一年大灾，车浚提出开仓赈粮，救助百姓，却因此被杀。为民的好官却被杀害，因为当时的东晋政治很乱。车胤会怎么想？(惩治贪官、实行改革、推行新政、)

师：车胤也想继承先人之志，修身、治国、平天下。志存高远的车胤发奋学习，所以他才会——（学生读）夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。这种精神就是——天行健，君子以自强不息。

师：车胤通过努力实现了自己的理想，做过吴兴太守、护国将军、户部尚书等官职，他一生为官刚正不阿，不屈权贵，为国家作出了重要贡献。

3.课外拓展，学习欧阳修“以荻画地”的故事，体会勤奋好学和自强不息。

师：罗曼罗兰说：没有伟大的品格，就没有伟大的人。（出示单元导语）我们中华民族，生生不灭5000年，靠的就是自强不息。几千年来，涌现出无数的伟人，他们的血液里流淌着的就是这种自强不息的民族精神

一起来看欧阳修“以荻画地”的故事。师读。用刚才的方法，试着理解这篇古文的意思。从哪里看出欧阳修很勤奋？

（太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。）

四、课后作业

自行查阅有关“勤奋好学”“自强不息”的历史故事，感受民族精神。

师：关于古人勤奋读书，自强不息的故事，还有哪些？课后，可以去了解负薪读书、牛角挂书、韦编三绝、带经而锄等其他故事。

师：天行健，君子以自强不息。愿新一代的少年们，也能如古人一般自强不息，带领中华民族，走向更加美好的明天。

五、教学评价

本节课教师紧抓古文阅读的方法，前半段课堂通过“人名”“时间”等小学生熟悉的要素，划分停顿符号，再让学生分享自己积累的阅读古文的方法，以点带面，将课堂交给学生。另外，以看注释，替换词语等方法，帮助学生理解晦涩的古文，以上这些，都为高年级甚至初中的古文阅读学习，打下了深厚的基础。中间以学生评价车胤和了解车胤的生平为过渡，通过阅读升华主题，以欧阳修《以荻画地》的故事，全面感受“天行健，君子以自强不息”的民族精神。完成了本课的难点。

六、教学反思

由于本篇课文为古文，对于小学生而言稍显晦涩，于是我将教学重点放在古文阅读的教学，以人名和时间为切入点，让学生读出古文的韵味，在读中感悟意思，再结合注释，替换词语理解古文的意思，还是通过读，体会民族精神，“天行健，君子以自强不息”是本单元语文园地日积月累里的内容，引用这句话，除了贴合《囊萤夜读》的精神，还符合单元学习的要求，将日积月累的句子落到具体的故事和行为上，两处内容互为表里，相互体现，既更好地理解车胤自强不息的品质，又更深的体会，天行健君子以自强不息的民族精神。

尽管如此，本篇教学设计还是有不完美之处，我通过欧阳修的《以荻画地》，让体会民族精神。其实有更加贴合本文的孙康夜读的故事，也就是囊萤映雪中的“映雪”的故事，再引导学生学习“囊萤映雪”的成语，最后上升到“天行健，君子以自强不息”，如此才环环相扣。以上就是我对本节课的反思。

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