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来源:【中国教师报】

在惬意教室场域里,师生、生生关系和谐融洽、共生互进。班主任通过平等沟通、努力“看见”、适度通融等各种方式,让学生觉得班级生活安全而舒适,从而呈现出“我爱”“我愿意”的生命状态。

李吉林老师的散文《我,长不大的儿童》里有一段话:“我仍然像儿童一样,常常睁大眼睛看着这多彩的世界,用儿童的心灵去感受,去体验,心里想着许多问题……我常常就是这样,像孩子般怀着一颗好奇心去设计教学,童心帮助我想出许多好办法。”惬意教室就是一个童年世界,教师有一双儿童的眼睛,有一颗纯净的童心,时刻感受儿童的喜怒哀乐,理解儿童,尊重儿童,与儿童产生更多共情。在这一过程中,儿童也更多回应教师及其他学生的需求与感悟,从中习得设身处地、换位思考等人际交往美德。

牵手,让教室更有磁力

学生来自不同的家庭,有不同的个性特点,需要在“独立”的同时学会“合群”。在班级工作中我引导学生确定共同的奋斗目标,发扬民主作风,学会共同生活。

随着年级的升高,学生中会出现一些“小团体”。他们因相同的兴趣、爱好以及共同的价值取向聚集在一起。班主任应正视这些“小团体”存在的合理性,做好引领工作。

我们班上曾经有三个“篮球王子”,每天放学后都去学校操场打篮球,家庭作业完成质量不高,有时甚至不能完成作业。恰逢学校举行篮球比赛,抓住这一教育契机,我组建了班级篮球队,取他们每人名字中的一个字,将篮球队命名为“凯博盛队”,激发他们的自豪感与荣誉感。在校篮球比赛中,“凯博盛队”配合默契,为班级赢得了荣誉,被评为“班级明星”。他们赢得了同学的尊重,品尝到了成功的喜悦。现在,完成作业已经成为他们的自觉行动,集体的归属感让他们不愿“拖后腿”。

学生在信任中敞开心扉,在成功中增强自信,在道德选择中走向成熟。

看见,让教室更富引力

班主任要蹲下身子,“看见”学生的努力、“看见”学生的成长。今年受疫情影响,学生居家学习一个月。复课前一天,我给全体学生写了一封信,充分肯定他们的成长与进步,如有的学生把棉拖鞋缝补得服服帖帖,有的学生自己疏通下水管道,有的学生为家人做了满满一锅十三香小龙虾,还有学生为“大白”和“小蓝”拍摄视频,制作视频号……

复课当天,我郑重地将写有祝福语的书签双手递给每个孩子,并且与他们深情拥抱。此时,这张普通的书签,因为传递着爱与期待而变得格外有意义。

在这样的教室中,学生感受到的是平等、信任与力量。

通融,让教室更具魅力

班主任的“看见”不仅表现为肯定与鼓励,而且表现为激励与通融。语文单元考试后,学生李梦向我“借”分数。原因是她只考了88分,没有达到目标。我起先没有答应,但转念一想也未尝不可,于是我提出了要求:这次借2分,下次还4分。孩子犹豫了很久,又和我讨价还价了一番,最终达成一致:下次还3分。课堂上,我看到李梦总是眼睛睁得大大,小手举得高高;课后,她主动来找我,对练习的答案提出不同意见,请我批改她额外做的作业……最终,她通过自己的努力,分3次还清了我的“高利贷”,也保证了自己每次考试成绩都在90分以上。这一过程中没有鞭策、督促,也没有时刻关注,实现了“不用扬鞭自奋蹄”的生命自觉。

我之所以同意“借”分数给李梦,是因为我知道她有上进心;我之所以要“高利贷”,是因为我要激发她把向上的动力转化为奋斗的行动。这样的激励与通融,让教室更有人情味、更温暖。

格鲁吉亚教育家阿莫纳什维利说:“谁爱儿童的叽叽喳喳声,谁就愿意从事教育工作,而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷,谁就能获得自己职业的幸福。”喜欢儿童欢快的喧闹,你会感觉到他们像春天般蓬勃,像天使般纯洁;喜欢儿童思考时的安静,你会感受到生命不可遏制的力量。

惬意教室通过平等沟通、努力看见、适度通融等方式,让学生觉得师生彼此关爱,教室暖意融融。“我爱”“我愿意”“我享受”成为一种积极向上的生长力。

(郭敏,江苏省南通师范学校第二附属小学教师、班主任,南通市第十八届园丁奖获得者,江苏省特级教师,江苏省班主任基本功大赛一等奖获得者,出版有《无痕润德——情境德育理念下班主任工作的实践与研究》一书。)

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