带教老师对护理学生出科评语，

投稿用户 • 2023年1月20日 pm4:18 • 营销推广 • 阅读 219

今天的锦囊要解决的问题是：

我们护士长不重视带教，护士长的观念就是哄好孩子们干好活。

今年科室带教满意度最低，上月护理部来查的教学查房反馈不错，护士长很纳闷为什么教学查房不错，学生对我们却不满意？后来她自己还是归结到学生身上，觉得调查的那批学生太个性不听话。

我作为一名护士，我看到的问题是：我们领导不重视学生的带教，下面的护士更不重视，讲课越来越流于形式，有的甚至不走形式。我不知道怎么和护士长沟通，我能做的就是做好自己学生的带教，边带着实践边讲解，和学生沟通交流，也总是能够发现爱学习的学生。

但是在其他同事眼里，这些同学只有干活积极的和不积极的。我是应该和护士长沟通，改变带教现状还是先做好自己再说？我又怕和护士长沟通，加强带教后其他护士不愿意，因为大家都想轻松，不想被严格要求。我不就成了众矢之的吗？

本次经典金句：

双向奔赴的概念，就是我觉得你值，我也值

锦囊解答：

首先我一定要赞扬这位老师，她能提出这个问题，她肯定一定是扪心自问过：作为老师，我们能把教学做得更好。

我在上一批我们科室做出科总结的时候，我跟实习护士我讲了一句话：我们科是一个良心科室，我用了良心，我们科的教员是良心教育，病区的护长是良心护士长。但是反过来，各位同学你们的学习的热情和动力是否和我们这种良心进行匹配呢？是不完全对的。这是谁的问题？这是老师的问题，可能也跟各位同学来自的学校有关。

双向奔赴的概念，就是我觉得你值，我也值，老师觉得这个学生值得我去很好地教，学生会觉得这个老师是值得我去学习。

在教学的概念中，我们不能小觑每一个实习生，他们从不同的学校来，学习的程度不同，有时候问出来的问题很不错，值得我们去思考；不要高估每一个教员，教员不一定教得好，我们不是每一个教员都能对得起良心这两个字。

对于本次提出的问题，我给的建议是：

注意跟上级领导沟通的方式

多把错归在自己身上，是一个很好的开场。

比方说：比方说小妍是我的教学组长，护士长大会说了这个教学没搞好，小妍这个时候就可以找到一个恰当的机会跟我谈，说：“护士长，我作为教学组长来说，我真的觉得挺愧疚的，你把这个职位给了我，我在这方面没做好，所以我们的教学满意度下来。我做了三天的反思，我想重新调整一下我们的这个教学方案，我把方案做出来，请您对我批评指正一下。今年带教我一定要好好搞，一定不能再辜负您”。

领导多数都喜欢这个责任你领走，是你没有做好不是我没有领导好，我们作为向领导汇报事情的时候，还是要学会一些厚黑学。

量身定做教学计划

制定教学计划中，你做的一份教学计划，它是否用心是能看到的。就像说有很多老师讲课的时候，比方说走形式，那能不能清楚我们自己科室自己的特点，确定我要跟同学讲什么？公共课程是什么？我们每个带教老师要讲什么？什么样的人适合带教？

但是，在你这种情况下，你不可能把所有的不满意的带教老师换掉。可以试着启用你的“鲶鱼效应”，找几个能给你顶得上去的帮手，逐步带动教学发展。这个教学计划一定是匹配本科室的情况，量身定做的效果才能好。

盘活教学活动

教学活动其实可以是丰富多彩并带有美好回忆的：

1.坚持“有产出”的日常带教活动

我们科室会要求所有的学生在这个科室的时候，老师要带着研读两篇文献。所以我们最后出科的时候，还要把文献上交汇总，同学可以拿走复印件，我会留原版备着护理部检查。

2.发掘“让人眼前一亮”的带教活动

我们的实习手册做得很漂亮，前面有一段寄语，目录第一章是医院的常规的规章制度，第二是我们科常见病的护理常规等等，第三是我们科的一些操作，第四是急救以及常见的药物，后面还有礼仪规定。这个手册做完一套是一个16开的小本，好看还规范，别的科室看到也会学习，这也算是教学活动的亮点之一呀。

3.保留好珍贵的“回忆”

我们也把一段时间之内的学生档案整理并收藏，包括带教的批阅、实习同学的出科总结、一些教学的照片，我都给他做好，然后放在一个册子里。护理部什么时候来查，我都能给他找到资料。这些不仅仅是教学的记录，也是跟这些实习同学相处的见证。

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带教老师对护理学生出科评语，

注意跟上级领导沟通的方式

量身定做教学计划

盘活教学活动

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