学习困难_研究笔记23——多元干预

投稿用户 • 2023年2月14日 am8:42 • 网络创业 • 阅读 181

多元干预突破学困MILD(温情)教育计划——数千万学困生的福音，官群等，中国特殊教育，2011（09）

摘要：中国三亿中小学生中约有5000万学生受到学习困难影响。深化素质教育,提高教育质量和促进教育公平,突破学困研究刻不容缓。本文系统介绍多元干预突破学困MILD(温情)教育计划的脑科学基础以及该计划的神经心理机制。

笔记：

学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合症。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍,表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷,智商(IQ)在70分以上。

Sperry认为,大脑右半球是比较被动的一半,主要是负责空间、人物形象、音乐、艺术这类信息加工以及管理整体的思维过程。与此相反,左脑是更积极的命令执行半球,负责整合逻辑思维过程和使用语言进行思维、讲话和写作。

以研究做支持,我们可以明确地宣布:通过视觉训练,儿童会获得更好的发展机会。

以讲述为主的教育方式过分地依赖于左脑。也就是说,我们太狭隘和偏执。我们的教育系统忽视了那类刺激大脑右半球以提高其信息加工能力的活动。

以马虎、无序的方式去完成动作就会发展出邋遢、混乱的大脑回路,以常规的方式去完成动作会维持着大脑的现有功能,而以着眼于提高和完善为目的方式去完成动作,会建立和改善大脑回路,从而促使心理持续成长。

在执行这一训练程序每一个活动的时候请牢记这个基本原理。精心计划每一个反应并准确与专注地去执行。当在平衡系统完成一个活动序列时,花点时间和精力回顾一下刚才做了什么,使其形象化,并再次感受操纵物体触觉和曾经历的动觉。

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